Una herramienta infalible en el aula

El teatro va más allá de la representación de obras literarias. En este caso, cuando hablamos de teatro en las escuelas, nos referimos a la utilización de las técnicas de dramatización para otras asignaturas que no son la de Arte o la de Teatro en sí mismas. Se trata de utilizar la representación y las capacidades de expresión teatrales para trabajar contenidos como las Matemáticas, el Lenguaje, la Historia… ¿no sabes cómo hacerlo? Sigue leyendo y te daremos algunas respuestas.

Hacer del teatro un procedimiento transversal, que se aplique en las diversas materias, puede parecer difícil en un principio, pero es cuestión de asumirlo como una técnica pedagógica más. Complementando los libros de texto, las excursiones o los trabajos en grupo, las representaciones pueden convertirse en uno de los pilares de las clases. Los estudiantes asumen el rol de personajes históricos, de fórmulas matemáticas, de elementos químicos, de partes del cuerpo, de verbos… ¡El límite lo pone vuestra imaginación!

De esta forma, los niños asimilan mejor los conocimientos, ya que por un momento representan algún elemento clave en la materia, lo que requieren que se pongan en su papel y entiendan su funcionamiento. Además, toda la actividad se lleva a cabo con una metodología divertida y amena, en la que las risas y los buenos momentos están asegurados. Se trata, sin duda, de una estupenda manera de fomentar la participación activa de los niños y profesores, ofreciendo una alternativa de trabajo que debería incluirse como base en el día a día de las escuelas, dejando atrás su papel de actividad extraescolar de menor importancia.

¿Qué ventajas aporta el teatro?

Tanto la aplicación del teatro a otras materias como la asignatura de Teatro en sí misma, ofrecen un gran número de ventajas a los estudiantes que nos hacen plantearnos la importancia de estas prácticas. Entre ellas, destacan:

• Potencia las relaciones personales con sus compañeros y con los adultos, favoreciendo la formación integral del niño como ser social.
• Permite desarrollar las diferentes formas de expresión, desde el lenguaje hasta el movimiento corporal o la música. Además, se estimula el placer por la lectura y la expresión oral, perfeccionando la habilidad comunicativa de los más pequeños.
• Al perder el miedo a hablar en público, el teatro fomenta la confianza en uno mismo y aporta una mayor autonomía personal, ayudando a los más tímidos a superar sus miedos. Además, mediante la adopción de diferentes roles y personajes, el teatro es la mejor herramienta para que el niño pueda mostrar sus sentimientos e ideas, y haga público especialmente aquello que le cuesta verbalizar.
• Desarrolla la empatía, ya que enseña a los más pequeños a ponerse en el lugar de otras personas diferentes a ellos. Al ponerse en la piel de diversos personajes, los estudiantes pueden experimentar lo que se siente en situaciones que quizá no podrían haber vivenciado de otra forma.
  

Fuente: http://blog.tiching.com/el-teatro-una-herramienta-mas-en-el-aula/

Recopilador: Jherson Luis Soria Saavedra

Educación inclusiva en el Perú

“La educación inclusiva empieza en cada uno, cuando miramos al otro y reconocemos que la diversidad es parte de la naturaleza humana.”

¿Qué es una
escuela inclusiva?

Una escuela inclusiva es aquella que genera oportunidades de participación y aprendizaje para todos los estudiantes. La escuela inclusiva apuesta por entornos en los que todas las niñas y los niños aprenden juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.

·         Acepta, respeta y valora a cada niña y niño con sus diferencias.

·         Se centra en las capacidades de las y los estudiantes para potenciarlas al máximo.

·         Guarda altas expectativas de desarrollo sobre todos sus estudiantes.

·         Comprende que las estructuras organizativas y curriculares pueden adaptarse de acuerdo a la necesidad educativa de sus estudiantes, porque lo más importante es el derecho de todos a aprender.

·         Adapta sus políticas, culturas y prácticas de manera participativa y consensuada.

Eje docentes

El docente actúa como un mediador social que fomenta el respeto por el otro y la aceptación de la diversidad como aspecto inherente al ser. Atiende las necesidades de todos los estudiantes, realizando las adaptaciones necesarias para que todos desarrollen al máximo su potencial.

Eje infraestructura

En una escuela inclusiva los espacios y ambientes garantizan la accesibilidad de todos sus estudiantes por igual. La "accesibilidad" no solo implica el ingreso a los espacios de la institución, sino también la posibilidad de orientarse y trasladarse autónomamente a través de ella. De esta forma, los estudiantes hacen uso pleno del equipamiento y mobiliario, asimismo, cuentan con ambientes que facilitan y potencian el aprendizaje de todos por igual.

Escuelas Valora
En 2015, se instauró “Escuelas Valora” como un reconocimiento a las buenas prácticas pedagógicas y de gestión de las instituciones educativas que se comprometieron a realizar un proceso de transformación escolar para el desarrollo de la educación inclusiva. Este año fueron reconocidas como “Escuelas Valora” 56 instituciones educativas de gestión pública a nivel nacional y dos de gestión privada a nivel de Lima Metropolitana. 

Fuente:

Ministerio de Educación del Perú. (2017). Educación inclusiva.

Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/educacioninclusiva/

Integrantes: 
Jenifer Huamán
Rubí Zanelli

Aspectos positivos de los videojuegos en la educación

Los videojuegos no necesariamente tienen que ser vistos como herramientas antisociales. Sin embargo, un estilo de vida disciplinado y un enfoque equilibrado para jugar juegos de video sólo puede dar lugar a todos los beneficios del positivas para el bienestar mental y psicológico del niño.

Los videojuegos pueden ser una poderosa herramienta educativa, ya que poseen características especiales muy diferentes a la propia televisión.       

Ø  El niño, protagonista del juego

En primer lugar el niño interactúa y se transforma en el actor principal del juego. Esto hace que el niño o adolescente esté interactuando constantemente con el videojuego, con capacidad de modificación en función de la toma de decisiones. 

Ø  Atención absoluta, estímulos a tope

Consigue la atención absoluta del jugador dado que tienen que dar respuestas correctas para seguir jugando o consiguiendo premios. Este proceso tan repetitivo hace que los niños o adolescente que utilizan los videojuegos tenga cada vez mayor capacidad en el tiempo de reacción, seleccionen mejor los estímulos y ejecuten mejor las repuestas, la traducción es una mayor capacidad y rapidez en los procesos perceptivo-motores.

Ø  El ocio electrónico motiva y refuerza

      Un refuerzo positivo a la acción ejecutada en forma inmediata dado que la toma de decisión y la ejecución de la misma tiene que ser inmediata. Este refuerzo asociativo tan cercano en el tiempo favorece enormemente los procesos de aprendizaje y mejora de las repuestas. Por otro lado es un gran reforzador emocional y motivacional por lo que tanto el tiempo dedicado a los videojuegos como  la respuesta a los mismos se ven reforzados de forma extraordinaria.

Ø  Ensayo-error: aprendizaje seguro

Debido a lo anterior, la capacidad de aprendizaje y eliminación de errores es muy rápida en el mundo del ocio electrónico, consiguiendo una mejora importante en la adquisición de nuevas conductas para mejorar la toma de decisión y la respuesta inmediata. Todo ello en última instancia está reforzando los procesos perceptivo-motrices.   

         

Fuente: http://www.desarrolloinfantil.net/desarrollo-psicologico/videojuegos-aspectos-positivos-para-ninos-y-adolescentes

 Recopiladora : Betsabe Merino Jaramillo 

Beneficios de las redes sociales en la educación

Actualmente, vivimos en una sociedad donde la Internet se ha convertido en un elemento importante, no solo para la búsqueda de información, sino también para la comunicación virtual, donde destacan las redes sociales, por el acceso masivo que le gente tiene a ellos. Es por esto que la educación no puede ser indiferente a estas nuevas tecnologías, por lo cual debería usarse para que los estudiantes puedan beneficiarse de ellas para su estudios y desarrollo personal. 

Pero, ¿cuáles son esas ventajas de utilizar las redes sociales en la educación? Pues, a continuación, explicaremos los aspectos positivos del uso de estas redes.

• Mejora la comunicación dentro y fuera del aula. 

Las redes sociales son de gran utilidad para que exista comunicación entre el docente y los estudiantes fuera del salón de clase, ya que los jóvenes crecen junto a estas tecnologías y ya están familiarizados a usarlas; gracias a esto y a la percepción que tienen los adolescentes de estas redes, se sentirán más cómodos y podrán desarrollar una relación más estrecha con sus profesores. 

También, pueden ayudarnos a la comunicación con personas externas a su centro, sino que pueden entablar conversación con expertos en materias o estudiantes de otros centros, lo que genera un desarrollo de la socialización y el trabajo en equipo. 

• Búsqueda de información, recursos e inspiración

¡Las redes sociales son una fuente de información infinita! Cada clase o tarea a realizar puede ser única.

Los deberes no serán aburridos porque los alumnos podrán investigar en las redes sociales y encontrar los recursos necesarios para completar las tareas diarias de una manera más eficiente y aprendiendo más sin casi darse cuenta.

• Grupos para realizar trabajos y resolver dudas

Lo bueno de redes sociales tan desarrolladas como Facebook, es que te permiten crear grupos privados para cada clase o cada asignatura, lo que facilita que los alumnos resuelvan sus dudas a través de las redes.

Son las herramientas perfectas para ayudar con los deberes y además pueden comunicarse de una manera más rápida y personal con los profesores, y así resolver sus preguntas sin que tengan que formularse en clase, en caso de que el alumno no se sienta preparado para realizarlas en público. Permite centralizar en un único sitio todas las actividades docentes, profesores y alumnos de un centro educativo.

• Establecer relaciones personales entre los alumnos

Las redes sociales tienen como base las relaciones personales y son la manera actual de transmitir lo personal ante los demás. Algo que adquiere especial relevancia entre los adolescentes.

Por ello, las redes son muy importantes para que los profesores sepan un poco más sobre las inquietudes de sus alumnos y saber cómo actuar en caso de que exista cualquier problema o necesidad. Eso sí, las redes, para que sean una herramienta eficaz en las aulas, tienen que tener cierto grado de control y responsabilidad tanto por parte de los alumnos como de los profesores.

Sin duda, las redes sociales son una magnífica oportunidad para el aprendizaje, la educación y el desarrollo profesional, de los alumnos así como un lugar para el intercambio de experiencias.

Fuente: http://www.emagister.com/blog/la-importancia-de-las-redes-sociales-en-la-educacion-actual/

Recopiladores: Katherine Matos Mirano, Elizabeth Palomino Candela.

Neuropedagogía

La neuropedagogía es una rama de la neurociencia que nos ayuda a conocer cómo aprende el cerebro. Asimismo debemos tener en cuenta que este no solo es un órgano biológico sino también social ya que puede ser modificado por procesos de enseñanza y aprendizaje.Además debemos entender que el cerebro es la estrella de nuestro cuerpo porque está dotado de habilidades para actuar, percibir, aprender, amar, etc.
Un neuropedagogo comprende las razones de actitudes, comportamientos y respuestas ante estímulos. Además conoce de qué manera aprende el cerebro y qué zonas de él están comprometidas con determinados síntomas.

Recopiladoras: Andrea Liñan y Linda Quispe

Fuente: http://www.neuropedagogia.pe/definiciones/

EN EL COMER ESTÁ EL APRENDIZAJE

 La mala o poca alimentación y la desnutrición en la infancia afectan el comportamiento y el rendimiento escolar durante toda su etapa de crecimiento. Estudios de diversos orígenes así lo han demostrado.

En la Universidad de Harvard y el Hospital General de Massachusetts (Estados Unidos) determinaron que los niños mal alimentados son propensos a tener dificultad de aprendizaje y problemas de actitud, que se ven reflejados en irritabilidad, agresividad, dificultad de comprensión y falta de interés.

No en vano los expertos consideran que la fórmula nutrición-desarrollo mental tiene, en la mayoría de casos, una relación directamente proporcional con el desempeño académico del niño en su etapa escolar.

Inclusive, sin ser concluyente -cuenta Zulema Jiménez, coordinadora de nutrición y lactancia de la Secretaría de Salud de Bogotá-, en las escuelas del Distrito se ha evidenciado cómo niños mal nutridos son más dispersos y agresivos ante sus compañeritos de clase, que aquellos que están nutridos, quienes además, en promedio, son mejores estudiantes.

Esto ocurre porque en esa fase de desarrollo las neuronas requieren un gran volumen de proteínas y nutrientes que están en los alimentos, los cuales ayudan a construir todas las sustancias neurotransmisoras que permiten la interconexión entre las células nerviosas del cerebro, dice Jiménez.

El asunto se torna aún más delicado toda vez que, de acuerdo con un documento del Banco Mundial escrito por el médico Reynaldo Martorel, los efectos de la desnutrición en la primera infancia (0 a 8 años) pueden ser devastadores y duraderos. Además, esta impide el desarrollo conductual y cognitivo y afecta el rendimiento escolar y la salud reproductiva, debilitando así la futura productividad en el trabajo.

En ese sentido, Ingrid Vargas, nutricionista del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (Icbf), explica que es poco probable que un adulto que haya tenido mala alimentación durante la infancia logre superar las deficiencias de concentración, desempeño y rendimiento intelectual.

La deficiencia de hierro (presente en la leche materna, carnes, pescados, lácteos, cereales enriquecidos, yema de huevo y queso), proteínas y otros nutrientes durante el crecimiento de los niños, disminuye su atención, capacidad de memoria y aprendizaje. Estos elementos son fundamentales para el desarrollo mental, al igual que los micronutrientes presentes en las frutas y hortalizas, explica Jiménez. Otro factor que merma el desempeño del niño desnutrido es la falta de vitamina A (frutas y hortalizas).

Octavio Villamarín Abril, secretario para el Desarrollo Social de Cundinamarca, y uno de los promotores de la creación de la Asociación Colombiana de Alimentación Escolar, explica cómo en su departamento han detectado menores desnutridos que tienen problemas de visión por deficiencia de vitaminas. A muchos se les descubrió el problema físico por sus bajos rendimiento y su falta de atención en las aulas.

La desnutrición ocasiona bajo peso y baja talla con relación a la edad. También afecta el sistema inmunológico, haciéndolo más vulnerable a las enfermedades infecciosas, agrega Vargas.

Esta situación -añade Jiménez- es una de las mayores causas de ausentismo escolar.

El desayuno es clave.

En esa relación nutrición-desarrollo mental, los expertos coinciden en el papel preponderante del desayuno tanto en el rendimiento académico como en la interacción social de los niños durante su vida escolar.

De hecho -afirma Jiménez-, la capacidad de atención, de concentración, de socialización y de apertura ante la carga académica depende en gran medida del nivel de energía que el menor tenga en la jornada escolar. Esto lo proporciona el primer alimento del día.

La nutricionista de la Universidad Javeriana Luz Karime Halaby agrega que en el desayuno el niño recibe una cantidad de nutrientes que generalmente no están en otros alimentos.

Además, para estar alerta el cerebro requiere la energía que provee la glucosa, que durante el sueño se mantiene estable, pero al iniciar la actividad del día, baja -asegura Halaby-. Es allí donde el desayuno juega un papel sustancial en la nueva carga de baterías.

De ese desayuno dependen el rendimiento, la capacidad de concentración y de análisis. En consecuencia, debe ser nutritivo y balanceado, dice Villamarín.

                                               

                                               Fuente: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-1012319

                                               Recopilador: Nathaly Nicole Quisiverde Cottos

Animales en peligro de extinción

En el Perú, hay 64 especies que se encuentran en peligro crítico de extinción, según el Ministerio de Agricultura y Riego (Minagri). El estudio fue realizado por investigadores peruanos y extranjeros entre el 2010 y 2013, que concluyeron que una de las regiones más amenazadas es Huánuco y toda la selva central.

Entre la causa de extinción de varias especies son la deforestación, la cual en tan solo 2000 y 2003 fue de aproximadamente 113 000 hectáreas. La minería ilegal en el departamento de Madre de Dios ha provocado la pérdida de 50 mil hectáreas. Otra de sus consecuencias sería el alto nivel de mercurio que tienen los organismos de los pobladores de Puerto Maldonado.

La lista de las especies con un riesgo extremadamente alto de extinción en estado silvestre en nuestro país se divide en: 33 anfibios como la rana de Junín, rana de Arequipa y rana del Titicaca; 15 especies de aves como el churrete real, el zambullidor de Junín, el suri, la pava de ala blanca y el gaviotín peruano.

Integran también esta relación cuatro especies de reptiles como el cocodrilo de Tumbes y la tortuga carey; 10 mamíferos como el tapir andino, el mono choro cola amarilla y el guanaco, y dos variedades de invertebrados.

Guanaco

                       Zambullidor de Junín

 Churrete real
               

                    Pava de ala blanca

 Tapir andino
                   
 Cocodrilo de Tumbes

FUENTE: https://peru21.pe/lima/minagri-peru-hay-64-especies-peligro-extincion-163722

http://blogs.upn.edu.pe/ingenieria/2016/06/07/danos-causa-la-mineria-ilegal-peru/

https://peru21.pe/lima/minagri-peru-hay-64-especies-peligro-extincion-163722

Recopiladores: Angela Carreño, Jorge Loza y Betsabe Merino

LA SEXUALIDAD DE LOS ADOLESCENTES

Recordemos que la sexualidad se encuentra presente durante toda la existencia humana, pero en la adolescencia muchos jóvenes empiezan a darse cuenta de sus partes femeninas y masculinas. Una mirada, un roce, o solamente el pensar en alguien puede hacer que su corazón lata más rápido y producir una sensación de calidez o cosquilleo por todo el cuerpo. El hablar con tus padres o pediatra es una buena forma de recibir información y para ayudarte con las inquietudes que tengas sobre estos cambios.

Estas sensaciones generalmente te toman por sorpresa, por eso la angustia, el temor, la incertidumbre y la confusión revolotean en tu cabeza, más aún si no se tiene la información necesaria para comprender mejor lo que te está pasando, o si no se cuenta con personas confiables que te puedan escuchar y orientar seriamente.

La forma de vivir estos cambios y procesos tiene que ver con características personales (como el sexo, la edad o la personalidad) y sociales (la cultura, el nivel educativo, la religión, etc.), así como con las reacciones y demandas del mundo que te rodea. Resulta común que, en los primeros años de la adolescencia, las y los jóvenes se aíslen un poco del mundo que les rodea, prefiriendo pasar más tiempo a solas consigo mismas/os. Esto se encuentra relacionado con la sensación de incomodidad con el cuerpo por lo rápidos y fuertes que son los cambios. Es aquí cuando vuelve a aparecer la autoestimulación (ya que de niños o niñas también se viven estas experiencias, solo que no tienen por finalidad alcanzar el orgasmo sino explorar el cuerpo) y las fantasías (o "soñar despierto") que permiten liberar los deseos e impulsos sexuales que se están sintiendo.

FUENTES:  https://www.healthychildren.org/spanish/ages-stages/teen/dating-sex/paginas/teenage-sexuality.aspx

http://www.monografias.com/trabajos76/sexualidad-adolescentes/sexualidad-adolescentes.shtml

                              RECOPILADORES: Cuzcano Vicuña Valeria Belén

                                                Jara Salazar Rubi Lizeth

REDES PELIGROSAS

Las redes sociales son uno de los sitios donde niños y adolescentes están expuestos a sufrir algún tipo de acoso, engaño y además ponen en peligro sus vidas. Conocé las recomendaciones

El contexto no podía ser más propicio. Últimamente se ven muchas noticias que involucran  adolescentes que no vieron, o no ven, los riesgos que acechan en las grietas de las redes sociales y terminan siendo víctimas de secuestros, abusos o extorsión. Diario Hoy dialogó con Vik Arrieta (ver foto), autora de “Redes Peligrosas”, un libro para chicos que aborda de una manera “amigable” el tema y además sirve como manual de aprendizaje tanto para los hijos como para los padres.

"Soy muy curiosa y hace un tiempo me hacía ruido el tema de las redes sociales y el uso que le dan los chicos, porque me pasó con el seguimiento de los lectores con otra novela que yo ilustré, y no sabía en ese momento qué foto subir, sin mostrar algo que no soy, como casi siempre pasa en las redes", comentó Vik Arrieta.

 Despertar la curiosidad
"Escribir un cuento sobre un tema tan delicado, tan real, es como generar una alarma en el universo infantil, que suele ser muy fantasioso", explicó la autora.

Al respecto del tema elegido para su obra, Arrieta dijo: "Ciertos usos de Internet pueden ser peligrosos. Con esta historia quise acercarle una cuestión tan dura a los chicos de una manera no tan cruel como en la realidad" y agregó: “Si bien la historia es ficcional, los chicos advierten que pasan cosas malas a su alrededor, de las que no están exentas las redes sociales”, afirmó la autora.

Hay mucha discusión sobre si los libros apuntado a público infantil o adolescente tienen que bajar línea o no, justamente, por tratarse de chicos."No puedo educar a los chicos con mi novela -afirma Arrieta-, lo que sí pretendo es despertarles la curiosidad y que investiguen sobre los temas tratados, que hablen con sus padres, con los amigos, en el colegio".

Fuente*http://diariohoy.net/interes-general/redes-peligrosas-un-libro-para-informarse-33879

Charlas, confesiones, videos, fotos y encuentros. Todo eso y más ocurre en la web. Esa maraña de existencia virtual se asemeja tanto al mundo real que, de a ratos, las diferencias se vuelven casi imperceptibles. Y los límites entre lo público y lo privado se vuelven difusos.

Cada vez es más habitual enterarse de filtraciones de fotos y videos privados de famosos y anónimos. O que un audio de un chat con una terrible confesión está en manos de todo el universo virtual. Todo se viraliza. La comunidad opina, comparte y vuelve a opinar.

Y dentro de ese todo entran también los niños y adolescentes que son nativos digitales y muchas veces se sobreexponen al ojo virtual que todo lo controla y lo ve, con los riesgos que eso implica: acoso, grooming y mucho más.

La situación preocupa si se tiene en cuenta el incremento de la conectividad que se da, cada vez más, a temprana edad. Según la encuesta Los chicos e internet: la presencia de los padres llevada a cabo por Microsoft y la especialista en cultura juvenil Roxana Morduchowicz,9 de cada 10 niños de 11 y 12 años están en las redes sociales (aunque la edad mínima legal es de 13 años).

Además, 7 de cada 10 tiene celular. Los datos surgieron de una encuesta de la que participaron 600 alumnos de escuelas públicas y privadas de la Ciudad de Buenos Aires.

Fuente*http://www.infobae.com/tecno/2016/07/08/redes-peligrosas-como-cuidar-a-los-adolescente-de-las-amenazas-virtuales/

¿Cómo prevenir?

"Es fundamental dialogar sobre el uso de la web y las redes sociales. Hay que explicarles a los jóvenes que no deben dar a conocer información personal y familiar, como datos personales (DNI, domicilio, etc). Se los puede ayudar a armar la lista de contactos y la configuración de seguridad, de manera de determinar quién podrá ver la información que se sube a la red social", le explicó Mónica Cruppi, psicóloga, miembro de la Asociación Psicoanalítica Argentina y especializada en niñez y adolescencia, a Infobae.

Otro factor fundamental es que tomen conciencia de la diferencia entre lo público y lo privado, así como del alcance que tiene cualquier material que se difunde en la web.

"La intimidad es de uno y uno tiene que preservarse. Esto se debe transmitir desde los primeros años de vida, y no recién en la adolescencia. Además, hay que remarcar que cuando se sube algo a una red, uno ya deja de ser dueño de eso, ya no le pertenece porque es un instrumento que no tiene finitud y las cosas pueden llegar a cualquier lado", remarcó la psicóloga y pedagoga, experta en crianza, Alejandra Libenson.

Las especialistas aconsejan ver videos de instituciones educativas donde se analice el impacto de las redes sociales, para poder instalar el tema, incluso antes de que comiencen a tener acceso a la web.

Fuente*http://www.infobae.com/tecno/2016/07/08/redes-peligrosas-como-cuidar-a-los-adolescente-de-las-amenazas-virtuales/

Recopilador : Diego Alonso Purizaca Lozano

La influencia de la iluminación en el rendimiento escolar

En Suecia, Kuller y Lindsten (1992) analizaron en las aulas los efectos de la luz natural versus luz generada por tubos de fluorescentes. Su estudio determinaba la influencia de estos tipos de luz en la producción de hormonas del estrés, el desarrollo corporal y enfermedades de los alumnos durante todo el curso escolar. Los resultados indican que los niños situados en una clase sin luz natural tienen alteraciones en el patrón básico hormonal, y esto a su vez influye en la capacidad de los niños para concentrarse y cooperar. Además, con el tiempo, la falta de luz natural puede afectar al crecimiento con un marcado retraso crono-biológico y a contraer enfermedades escolares. Para estos investigadores, es necesario seguir estudiando los efectos de la luz natural y la luz artificial.

Efectos de la luz Desde hace tiempo se conoce que la luz condiciona la agudeza visual y la percepción del color. La luz ejerce efectos en una amplia gama de funciones biológicas y de comportamiento. Se sabe también que su ausencia influye negativamente sobre el estado de ánimo y afecta a la capacidad del cerebro para procesar la información. En los seres humanos, la luz se relaciona con estados de alerta/vigilia y sus efectos influyen en los ritmos circadianos, aunque se le ha prestado escasa atención. 

La iluminación a la que estamos acostumbrados en nuestros entornos de actividad suele ser monótona e insuficiente. Podría producir falta de atención, desánimo y depresión, incrementando el estrés y la fatiga. El uso de una luz más colorida, dinámica y brillante puede contribuir a un estado de ánimo más positivo. Los autores sugieren que, en el futuro, las investigaciones acerca de la luz y el color se tengan en cuenta para la construcción de edificios más saludables.Los resultados de una prueba de comprensión lectora son aún más llamativos: la frecuencia de errores se redujo a un 45%. Otro estudio realizado en 1999 (Heschong, Wrighty Okura, 2002) con 21.000 estudiantes estadounidenses descubrió que aquellos que recibieron las clases en aulas con más luz natural obtuvieron resultados hasta un 25% más altos en los exámenes estándar que otros estudiantes en el mismo distrito escolar.

Con todos estos datos, pensamos que una iluminación dinámica y adecuada al ritmo biológico y de aprendizaje de los niños de 11 años puede influir en el comportamiento emocional y cognitivo, ayudarles a procesar la información y las funciones mentales, sobre todo medidas en rapidez y comprensión lectora, motivación y nivel de concentración mental.

 fuente:https://www.youtube.com/watch?v=8tZd5aBIMjg

Referencia bibliográficas:

http://www.lucescei.com/uploads/tx_ztdownloads/Iluminacion_escolar_Philips_Uni_Nebrija.pdf

http://www.estiluz.com/es/blog/iluminacion-y-lectura-tenemos-puntos-de-luz-adecuados

Recopilador: Yasmin Huaman Taquila

Minedu: más del 50% de maestros acata la huelga en provincias de 19 regiones

Solo en Tacna, Lambayeque y Piura la paralización de docentes ha disminuido, según el último balance del sector. La medida ha afectado a 3.5 millones de alumnos.

Pese a que lahuelga de maestros culminó en Cusco, en las provincias de 19 regiones aún sigue vigente, informó el Ministerio de Educación (Minedu). La medida de fuerza se inició, en la mayoría de estas regiones, el pasado 12 de julio cuando el Comité Ejecutivo Nacional (CEN) del Sutep convocó a una paralización nacional de 24 horas.

Según el último balance del sector, más del 50% de maestros no asistió a clases en algunas provincias de 19 regiones. Se trata de Amazonas, Áncash, Apurímac, Ayacucho, Cajamarca, Huancavelica, Huánuco, Ica, Junín, La Libertad, Lima provincias, Loreto, Madre de Dios, Moquegua, Pasco, Puno, San Martín, Tumbes y Ucayali.

Pese a que hoy martes 119.562 profesores volvieron a las aulas, este número solo representa un aumento mínimo en comparación a la cifra de ayer. A la fecha, solo el 27.7% de instituciones educativas está brindando el servicio en todo el país. 

En Arequipa, Piura, Lambayeque, Lima Metropolitana y Callao la huelga de maestros se siente con una intensidad media ya que solo entre el 25% y el 50% de profesores está acatando la medida.

En las únicas regiones donde la asistencia de maestros es mayor es en Cusco (100%), Lambayeque (80), Piura (61%) y Tacna (98%).

El número de alumnos que viene siendo afectado por esta huelga de maestros es de 3.5 millones.

Referencias Bibliográficas

http://elcomercio.pe/peru/minedu-50-maestros-acata-huelga-provincias-19-regiones-noticia-452423

http://elcomercio.pe/politica/aguila-castillo-confian-docentes-minedu-lleguen-acuerdo-noticia-451568

Recopiladoras: Irma Lucinda Arotoma De La Cruz, Nadia Antonella Cangahuala Caldas